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    • 【写作指导】这个冬天不冷 作文指导
    • 来源:威海七中 |作者:林日篇|2018/11/20 11:08:00|浏览次数:1582
    • 《这个冬天不冷》写作指导课堂实录

      威海市第七中学   林日萍

      一、教学目标

      1.学会选择典型事件,表达主题。

      2.能运用连贯准确的动词表现人物的动作,能用符合人物身份的神态再现人物的情感。

      3.在心理活动的基础上,写出独有的感悟,引领成长。

      二、教学过程

      (一)生活的对话引出对写作的思考

      师:同学们,今天我们上一堂写作指导课,仔细倾听老师给你指出的写作之道是什么。写作也就是说话,区别一个是书面语一个是口语。请看一段生活中的对话,想想他们在聊什么话题?

      A: “林老师,今天挺冷的哈。”

      B: “嗯,还行,有点风。”

      ……

      A: “你觉得我昨晚的……行不行?”

      B: “我还没看呢。”

      A: “哦……”

      师:这两个人谈论的话题是什么?

      师:同学们猜想了很多,但是没有猜天气的。对话从天气说起的目的是什么?

      生:说天气,是引出话题。

      师:生活中这样的例子很多,谁还能举一个典型例子?

      生:“爸爸,你什么时间回家吃饭?……明天上午班主任要求你到学校去一趟。”

      师:够典型。现在,我也俗套的问你一句,不过我是真问,你要发自内心的回答我。“今天冷不冷?”为什么?

      生:老师真冷。

      师:我不说停,不要停下来哈。娓娓道来说出你冷的原因。

      生:老师真冷。早晨起来的晚了,没顾得找外套,妈妈在后面追着要给我的,我还不耐烦的说不用呀……

      师:非常好的,已经转移到另一个话题了,妈妈送外套。

      师生总结:写作就是要写一件事,写一件与这个题目有关的事情。比如上次单元检测我们写的《走过那一个拐角》,重点不是写那个拐角,而是与拐角有关的一段成长经历。

      (二)写作即成长----师生同研作文主题

      师:写作就是从一个题目引申出一个与这个题目有关联的一个故事。诺贝尔文学奖获得者莫言2012年在瑞典学院发表演讲的题目《讲故事的人》,他的写作主张---写文章就是写故事。

      师生:写作也就是写一件事,抒一段情,表一个爱的主题。基于对写作的理解,我们明白了写作的深刻内涵。实际上,每一篇文章的写作都是让我们去体验家庭、学校和社会的小温暖,感受亲情、师生情、朋友情和爱情,成长为一个家庭中、学校里和社会中,理解他人、尊重感恩他人、奉献社会的一个温情温雅的人,在写作中展现心灵的成长与蜕变。

      师:写作表象是写一件事情,本质是一段感情的回顾或寄托,一次心灵的成长。可见,你要想变得成熟,那就多写作。前面刘文龙的奶奶的蒸菜,郭宝旭的妈妈的苦咖啡,实际写的是对奶奶的思念,对母亲的理解,都代表着作者的一种成长。

      (三)写作即表达----师生共议写作训练目标

      师:明确了写作的目的,写作的意义,我们共同思考本节课的写作训练目标是什么?先说事,感觉这个冬天不冷的事情很多,众多事件中,选择的要求是什么?

      生:选择比较典型的事件。

      师:什么是典型事件?明确典型事件的特点,能揭示本质,具有广大的代表性和强大的说服力。如果让你写一个敬业的班主任,你选择的素材是什么?

      生1:班主任生病了,身体不好坚持上课,实在坚持不下去了,才找老师代课,去打吊瓶。

      生2: 班主任利用中午时间给我们补课,我们不理解,还感觉老师占用我们的休息时间。

      师:我们看看刘心武的《冬日看海人》,最后的感悟是:“每一个最平凡的小人物,只要以敬业精神,点燃执着追求的火把,都能使自己的人生,闪烁出童话般美丽的灵光。”他写的也是一个敬业的老师,他的选材具有典型性吧。

      生:够典型。    

      师:写人常规的是,能运用连贯准确的动词表现人物的动作,用符合人物身份的神态描写传达人的情感。比如朱自清的《背影》中父亲买橘子的片段,刻画出一个年老、行动不便、心事重重的关爱儿子的父亲。作为初四学生,我们还有要求是能在心理活动的基础上,写出自己独有的感悟,引领成长。

      (四)写作即分享----典型故事激活写作思维 

      师:读一篇范文,这是前我们班杨智鑫写的《暖》,同样的写作目标,我们看一下杨智鑫实现了哪些写作目标?

          生1:事件选择典型。大多数我们都是写周末作业、参加课外辅导,而他选择的是打乒乓球这件事,从而引出了一系列的不愉快,最后是暖结尾,照应了题目。

      生2:运用的动词非常准确形象。如第二段中的“猛扑、拿起、冲下和跑去”非常形象的表达了自己的着急兴奋的心情。

      生3:最后一段有感悟,虽然不是很贴切,但是能感受到在这个事件中他受到的教育与启迪,折射出自己的成长。

      师:整体感知,他写了几件事?详略是怎么安排的,为什么这样安排?

      师生:我们一起归纳一下。如果写多件事情要注意详略得当。铺垫的事情详写,瞬间感受的事情略写。如果写一件事要注意环境渲染,反衬瞬间感受。

      (五)写作

      师:素材是一句话,这个冬天不冷又是一个瞬间的感受,怎样围绕一句话水到渠成的写出一个感受,形成一篇文章呢,在写作技巧上得有铺垫、有对比、有欲扬先抑。带着这么多的行囊进行我们今天的写作。15分钟的时间,完成上面三个目标的其中一个,形成一个片段。

      (六)交流。四个人一个小组进行交流,评价根据写作训练目标进行评价,并推选出一个达成目标最好的同学。

      (七)写作拓展----思维发散与凝聚

      1.换肤想象。

      用今天的素材,还可以写哪些题目的文章,《走过那一个拐角》《回味》《释然》。你还能写什么。如暖、幸福的密码、温情一瞬、冬天的回忆、爱在冬天、遇见、回味、暖冬、愧怍等等。每人给自己的作文素材换两个题目,写在作文纸上。

      2.打成电子稿,周末发到读书群里,周末完成。

       

       

    • 责任编辑:林日萍
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